5S咨詢公司概述：對管理者來說，5S管理是基本能力，是管理的根本；對幼兒園來說，5S管理是一種態(tài)度，是有執(zhí)行力的文化；對教師來說，6S管理是事業(yè)上的成就，是工作的意義和樂趣。

幼兒園5S管理

一、幼兒園實(shí)施5S管理的必要性

5S管理起源于日本的企業(yè)管理，其內(nèi)容就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個方面，因日語的拼音均以“S”開頭，簡稱“5S”。

5S管理，是目前集團(tuán)化辦園最先進(jìn)、最有成效的管理方法之一，尤其是對于一個新建園中的一些新教師們、新管理者來說，是最適合最有效的。新教師或剛接觸我們集團(tuán)理念的新員工的成長也像從孩童成長為成人一樣，也有一個從不成熟到成熟的過程。還需要細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)格管理，這個細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)格管理，就是規(guī)范化管理！

5S管理通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

二、幼兒園5S管理的推進(jìn)方法

5S管理不僅僅是對物的管理，還有對人或事等多方面的管理運(yùn)用。

1、5S管理在對物的管理中的運(yùn)用

大家都知道，幼兒園的物品管理是非常繁雜的，如果單靠管理人員來管理，是做不好的，為此，我們運(yùn)用5S管理，讓每一位教職員工都成為幼兒園的主人。

（1）所有物品責(zé)任到人。如：每一個部門或班級等，都制定相應(yīng)的責(zé)任人和管理規(guī)定，以使其責(zé)任到人，管理到位。

（2）所有物品都要分類、標(biāo)識，使其更加清晰化。如：教研室的玩教具管理可分為：教具類、教材類、文具類三部分，在這三大類中，再進(jìn)行細(xì)分后，按照方便掌取原則進(jìn)行擺放、標(biāo)識。

（3）所有物品都要清潔、有序：如：從辦公室到活動室，從室內(nèi)到室外，從顯形到隱形不但要做到干凈整齊，還要擺放有序，一目了然。

（4）所有物品管理都要標(biāo)準(zhǔn)化。比如：各個部門，對各類物品進(jìn)行分門別類的制定各類標(biāo)準(zhǔn)，并能有具體的操作方法，以使其制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，并能進(jìn)行量化和評價(jià)。

（5）所有物品管理，都能及時督導(dǎo)、評價(jià)。讓督導(dǎo)成為堅(jiān)持的基礎(chǔ)，讓考評成為堅(jiān)持的動力，最終養(yǎng)成行為習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，要注重教師對這項(xiàng)管理的重視，并形成一種意識，從而達(dá)到持之以恒。

2、5S管理在班級管理中的運(yùn)用

5S管理，與幼兒園班級管理有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，可在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、自我服務(wù)意識和自我管理能力方面發(fā)揮積極的作用。

（1）讓每個物品都有一個“家”培養(yǎng)幼兒的秩序感。

活動室里的玩具、學(xué)具多種多樣，要做到按順序擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必須做大量的工作。運(yùn)用5S管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子養(yǎng)成有序取放物品的習(xí)慣。如給每一個物品寫上名字或配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)簽。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，所以可用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；中、大班孩子的理解力和想象力較強(qiáng)，使用漢字做標(biāo)志，還可以請孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。

（2）讓每個孩子都有規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

在生活環(huán)節(jié)中運(yùn)用5S管理，使日常規(guī)范融人環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。老師借助圖示標(biāo)識，提醒幼兒參照圖示做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)。

每天幼兒午睡前脫下的鞋子，老師給幼兒放鞋子處用線或圖形標(biāo)識，幼兒就可以按照圖形的指示擺放，這樣既能讓教室整齊美觀，也避免了幼兒起床后到處找鞋子的現(xiàn)象。

（3）讓每個幼兒學(xué)會自律和自我管理，提升幼兒的品格與素養(yǎng)。

在制定班級常規(guī)的時候，請孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，我們老師就成為了一個觀察者和協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合5S管理師幼共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并邀請幼兒自己用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的櫥子或墻面上，既培養(yǎng)幼兒的參與意識，又培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，形成了良好的行為規(guī)范。

3、5S管理在對人的管理中的運(yùn)用

（1）由于人的水平、能力、素養(yǎng)、性格、態(tài)度、意識等等的各不相同，所以，在管理的過程中，我們也要進(jìn)行整理、整頓，給予他們相應(yīng)的、適合的工作，以發(fā)揮其更大的潛力。讓大家在各盡其能中找到歸屬感和自豪感！還有在人員的搭配中，我們也可以運(yùn)用5S管理的理念，進(jìn)行合理組合搭配，讓教職員工的干勁更足！

（2）大家都知道幼兒園的管理是非常瑣碎復(fù)雜的，每天都有干不完的事，可忙活了一天，到了晚上一梳理，卻常常不知道干了些什么？為此，要將那些無關(guān)的因素進(jìn)行拋棄，每天給自己一個工作重點(diǎn)。

（3）5S管理中的清潔提醒我們：保持已經(jīng)確定的一個思路，堅(jiān)定信心，持之以恒地做下去。在這個過程中，我們要尋找到有哪些激勵因素可以利用。

（4）5S管理的素養(yǎng)還告訴我們：怎樣保持一個積極的心態(tài)，讓老師看到希望，看到幼教集團(tuán)對他的愛！